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点到直线的距离教案，《光是怎样传播的》教学案例
小学科学教案： 光是怎样传播的 教学案例 一、教学目标：
科学概念：光沿直线传播。
过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计实验验证光是沿直线传播的；通过实验中的现象分析、推理，得出光是沿直线传播的结论；利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感、态度与价值观：培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；知道推测要有依据；在实验中能认真观察，勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析和推理。
二是重难点的教学：
会用多种方法验证光的传播路径。
三、教学准备：
教师演示实验：课件、激光笔。
学生分组实验：手电筒、3块带孔塑料板、白屏。
自选活动材料：空心塑料管、吸管等。
四、教学时间：一节课时间
V. 教学过程：
(一）、复习导入：
1、师：清晨，旭日东升，光芒映红了夕阳，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯初上，万家灯火被释放出来，世界依然姹紫嫣红，五彩缤纷。如此缤纷美丽的世界，是谁的杰作呢？(灯光）课件出示图片
啊哈 我们要想看到这个五彩缤纷的世界，一定要有光照进我们的眼睛，那么，光是从哪里来的呢？"光 "是什么呢？
2、同学们说得真好。那么，你们想知道光是从哪里来的，光又是怎样照射到物体上的吗？
今天我们就一起来研究 "光是怎样传播的"。(板书课题：光是怎样传播的）。
(二）、提取生活经验：
1、师：悄悄打开激光笔，光斑落在黑板中间，问：仔细观察，现在的黑板和平时有什么不同？
学生观察到光点后，马上会意识到老师手中拿的是激光笔（学生俗称激光笔），课堂气氛开始活跃起来。
老师手中的激光笔发出的光是怎样照到黑板上的呢？谁能上来演示一下？
导入：这位同学认为这条线是直的，你同意吗？(你说。)那也许是弧形、S 形、螺旋形呢？ (教师在此用手补充弧形、S 形、螺旋形的动作)
2、你认为光可能是直线传播的，那么你在平时生活中看到哪些现象可以支持你的想法呢？
学生自由发表。
3、师：刚才几位同学说得很有道理，老师也找了一些图片，我们现在一起来看看。(出示幻灯片）
学生讨论
(三）、自主设计实验验证：
1、师： 实践出真知。今天，我们就利用桌上这些简单的器材，大胆设计实验来验证你的猜想是否正确，请大家讨论。边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。但要注意不要用眼睛直对很亮的光源，否则会对眼睛有损害哦！
2、学生自由发表自己的实验设想，（教师适时出示弯管和直管，请学生确认光是沿直线传播的。）
展示实验结果。
(四）、深入探究过程
1、现在就让我们来当一回小小科学家，研究一下，怎样才能使光线通过屏幕上的三个小孔留下光斑呢？老师这里也为大家准备了一套材料（教师随机出示，分别是一个手电筒、三张有小孔的纸、一张没有小孔的纸。） 小组讨论，自由整理实验记录表。音乐停止后，停下来准备汇报。
2、实验：出示幻灯片：你能完成挑战：让光线穿过屏幕上的三个小孔留下一个光斑吗？
小组汇报。初步知道光是沿直线传播的。
3、进一步验证：当三个小孔对齐时可以看到屏幕上的手电光斑，移动第二张或第三张纸时，会出现什么样的现象，进一步说明了什么？ 据此，第二张或第三张纸上出现光斑的原因是光沿直线传播，当光被移动的纸挡住时，由于不转弯，所以不能照亮屏幕。当纸继续移动，不再阻挡光线时，光线又会穿过两张纸上的小孔，照射到最后的屏幕上)。
教师： 我们再通过实验进一步证明什么？(光沿直线传播）
通过这么多实验的证实，我们终于可以把我们的猜想上升到结论了，今天我们学习的结论是？ 光是沿直线传播的）（意图： 通过这个实验进一步加深学生对光沿直线传播这一规律的理解。并使学生明白：一个结论的得出要经过反复验证，用不同的方法验证。同时培养学生自己设计简单实验的能力)。
4. 大家的表现都非常精彩。为了奖励大家的表现，老师还设计了一个实验，让大家一起欣赏。不过需要一位同学上来帮忙。
做一个小孔成像的实验。
你看到了什么，再次证明了什么呀？---- 我们看到了------证明了--------。
(五）、实际应用
1、猜谜语：一个好朋友，走到哪跟到哪，就是不说话。是什么呢？
它就是我们自己的影子。
那你知道它的原理是什么吗？说说你的理由！
1、光从光源发出，照在不透明的物体上，物体的受光面被照亮，后面的背光面形成一个不能被光照到的暗区，这就是物体的影子。2、同学们，其实在我们的生活中，有很多地方都用到了光沿直线传播的原理。仔细想一想。幻灯片展示激光准直
3. 日食和月食。(幻灯片展示）
这也是一个关于光沿直线传播的例子。
4、现在我们知道光是沿直线传播的，那你们知道光的传播速度是多少吗？
我们再来看一条信息，相信同学们对光速会有深刻的理解。(幻灯片展示）看完后，发表自己的感受。
六、总结 总结
这节课，通过大家的共同努力和探索，知道了很多知识，谁能分享你的收获和快乐呢？
学生总结
作业：
